Lançamento do livro: Quando o céu e o mar se encontram

No dia 16 de março de 2019 aconteceu, na Floresteria - São José dos Campos, o lançamento do livro "Quando o céu e o mar se encontram" escrito por mim, Kelem Zapparoli.

   Este livro é destinado ao público infantil e sua história aborda o tema da adoção com inspiração na Pedagogia Waldorf e na Educação Sistêmica.

   

  

   A Pedagogia Waldorf me ensinou que a história tem um poder de cura. Ela atinge o coração muito antes da razão. Já a educação sistêmica me ensinou a importância de sermos gratos aos pais biológicos.

   A Educação Sistêmica ou Pedagogia Sistêmica tem como base os estudos sobre a constelação familiar do terapeuta alemão Bert Hellinger que descobriu, através da convivência com uma comunidade Zulu, as 3 leis do amor. Leis naturais e inconscientes que regem nossos relacionamentos (pertencimento, ordem e equilíbrio).

     Mas como o professor pode usar este conhecimento em sala de aula?

   A educação nesta abordagem, traz uma nova postura aos professores. Uma delas é a de concordar com a história de cada um do jeito que ela é (pais e alunos). Sem ter pena e nem julgar. Agindo assim o professor colabora com a fluidez do fio invisível que une pais e filhos: o fio do amor.

   Mas o livro fala de adoção e não possuo nenhum aluno nesta condição!

  Apesar do livro abordar uma temática específica ele pode ser útil  para todas as crianças, pois fala de família, da importância dos pais biológicos e que devemos amá-los sem julgamentos, aceitando que sua maneira de ser e agir é o seu melhor jeito de ser dentro das limitações que possui. Afinal, quem não possui limitações?

 

  

Acessibilidade nas histórias

  


 Esta história foi adaptada e apresentada por um grupo de alunas do curso Jogos teatrais e contação de histórias, ministrado por mim no ano de 2017.
   A apresentação foi organizada e adaptada para promover o acesso da pessoa com deficiência visual na contação de histórias.
   A proposta foi fundamentada na ideia de teatro dos sentidos para explorar as sensações do público que estava todo de olhos vendados.
   No final da apresentação todos foram convidados a uma atividade ao ar livre para descobrirem qual era a árvore a que se referia a história

A grande semente

Chegou o outono...

O vento sopra (tecido)

Levanta as folhas e as sementes acima da terra carregando-as para bem longe. (Barulho de vento nas folhas)

Entre elas há uma semente que é grande e dura. Tem outras que são menores.

Uma semente voa alto, maia alto que as outras.

Voa tão alto que se queima com os raios de sol... mas a grande semente continua sendo carregada pelo vento (vento)

Outra semente cai sobre as folhas secas. Vem um pássaro (folhas) e bica a grande semente.

O vento volta a soprar (vento). E as sementes voam novamente.

A grande semente cai sobre a terra fofa. Logo vem a chuva e deixa a terra molhada (spray)

A sementinha adormece...

Veio a primavera e as sementes cresceram... cresceram, cresceram e (ploc – barulho de um saco estourando) viraram lindas flores.

A grande semente também cresceu e se tornou uma bela árvore com tronco áspero, belas flores e folhas minúsculas.

Ela era tão linda que até as trepadeiras agarravam-se nela e também cresciam com suas folhas  e cipós que enfeitavam ainda mais a bela árvore.

Suas sementes se abrigavam em favos que serviam à arte: fechados eram como chocalhos e abertos podia-se produzir o som do reco-reco...ou servir de espada na imaginação de garotos.

Logo o outono chegou novamemte. Suas folhas foram ficando amarelas e caindo no chão. Suas flores também.

E o vento? Ah! Este soprou novamente, levou as novas sementes para outra viagem...assim o ciclo recomeça e nossa história termina, mas recomeça em outro lugar...lá fora.

Teatro-educação: a importância do teatro na aprendizagem da criança

O teatro na educação tem a função de desenvolver as potencialidades expressivas da criança e não, o uso para encenações de datas comemorativas ou encerramento de projetos, como é visto em muitas escolas. Sem dúvida nenhuma esta atitude também é válida, mas o essencial do teatro-educação não é o produto final, mas sim, o que foi conquistado ao longo das atividades. 

            Entendendo o teatro desta maneira mais ampla vamos analisar a criança e sua evolução na representação:

            A primeira manifestação expressiva da criança inicia-se na expressão de seus desejos. A externalização de sentimentos, emoções e estados íntimos  do bebê, facilitarão os cuidados maternos (ex: chorar quando tem fome ganha o leite) e posteriormente serão intencionais criando a comunicação entre a mãe e o bebê.

            Por volta dos 12 meses de idade, observamos outra manifestação expressiva: o desenvolvimento dos gestos simbólicos, onde a criança revive uma cena com seus gestos ninando a boneca ou fingindo que está dormindo quando lhe é solicitado.

            Aos poucos vão refinando sua expressividade de acordo com a sua evolução simbólica.

            Agora vamos analisar o que o Referencial de Educação Infantil nos fala sobre o desenvolvimento expressivo da criança:

            Esta habilidade poderá ser encontrada no eixo sobre movimento, mencionando a importância das expressões corporais para a criança se apropriar da cultura corporal do meio em que vive.

A expressão “cultura corporal” está sendo utilizada para denominar o amplo e riquíssimo campo da cultura que abrange a produção de práticas expressivas e comunicativas externalizadas pelo movimento.

OBJETIVOS (apenas o que se refere à expressividade)

Crianças de zero a três anos

A prática educativa deve se organizar de forma em que as crianças desenvolvam as

seguintes capacidades:

• familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;

• explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para

expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de

interação;

Crianças de quatro a seis anos

Para esta fase, os objetivos estabelecidos anteriormente deverão

ser aprofundados e ampliados, garantindo-se, ainda, oportunidades para que as crianças

sejam capazes de:

• ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento,

utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas

brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação;

É muito importante para o desenvolvimento da inteligência emocional, que a criança aprenda a discernir as expressões faciais das pessoas, bem como o tom da voz. Assim, ela vai aprendendo a perceber os sentimentos das mesmas.

Devemos estar sempre em alerta com a nossa expressão, pois oferecemos repertório para a aquisição de gestos e posturas pela criança, tanto intencionalmente, quando dramatizamos uma história com gestos expressivos e tom de voz, como nos gestos da comunicação do dia-a-dia.

            O que nos fala o PCN sobre o teatro:

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais o termo teatro já é empregado e nele é colocado que o ato de dramatizar já é comum do homem. “Ao observar uma criança em suas primeiras manifestações dramatizadas (o jogo simbólico), percebe-se a procura na organização de seu conhecimento do mundo de forma integradora. A dramatização acompanha o desenvolvimento da criança como uma manifestação espontânea, assumindo feições e funções diversas, sem perder jamais o caráter de interação e de promoção de equilíbrio entre ela e o meio ambiente”. Brasil, 1997 (PCN)

            Ao participar de atividades teatrais o indivíduo aprende a se colocar no lugar do outro, habilidade fundamental para o desenvolvimento do respeito e  tolerância.

A criança, ao começar a freqüentar a escola, possui a capacidade da teatralidade como um potencial e como uma prática espontânea vivenciada nos jogos de faz-de-conta. Cabe à escola estar atenta ao desenvolvimento no jogo dramatizado oferecendo condições para o exercício consciente e eficaz, para aquisição e ordenação progressiva da linguagem dramática. (utilizar seu conhecimento do faz-de-conta, para aprimorar a técnica).

No ensino fundamental o aluno deve desenvolver um maior domínio do corpo, tornando-o expressivo, um melhor desempenho na verbalização, uma melhor capacidade para responder às situações emergentes e uma maior capacidade de organização e domínio de tempo.

O teatro na educação, também favorece o desenvolvimento de habilidades emocionais, cognitivas e sociais, como pode ser observado na tabela abaixo:

Aspectos cognitivos	Aspectos afetivos	Aspectos sociais
Melhora a concentração; Melhora a memorização; Favorece a rapidez no raciocínio (ex: improvisação); Favorece a oralidade, a leitura e a interpretação	Desperta a iniciativa; Favorece a desinibição; Favorece a auto-confiança;	Proporciona a vivência grupal; Propicia a cooperação;

Sugestões de atividades na Educação Infantil:

Crianças de 1 à 3 anos –

·         Explorar bastante as atividades em frente ao espelho (corpo inteiro), para o desenvolvimento da consciência do eu;

·         Músicas com gestos, principalmente as que falam do próprio corpo. Ex: Jacaré, Boneca de lata, etc;

·         Brincar de fazer caretas, imitar bichos.

Crianças de 4 à 6 anos

·         Aumentar o grau de dificuldade das brincadeiras anteriores e manter as atividades com espelho agora acrescentando maquiagem, acessórios, fantasias, etc;

·         Brincadeiras de roda, Brincadeiras tradicionais com expressão corporal (A linda rosa juvenil, quando eu era neném, etc);

·         Dança, mímicas (imitar uma flor nascendo, jogos de adivinha com mímica).

Procurar bibliografia do Mário de Andrade que estudou danças populares e dramáticas brasileiras

Sugestões de atividade no Ensino Fundamental

Neste estágio vamos tornar seu jogo dramático mais técnico, além de manter em alguns momentos apenas o caráter lúdico, principalmente no início.

·         Brincar livremente com brinquedos simbólicos (casinha, médico, mercado);

·         Atividades preparatórias para uma encenação (concentração – fila indiana, espelho; oralidade e entonação – telefone com defeito, música: Mariana; falas que aumentam à medida que o professor se afasta; criatividade e improviso – teatro dos braços, entrevista; expressão corporal – dança, passeio ao pântano, zoológico, peso, corda bamba*; relaxamento – boneco de cera, de neve, balançar como as folhas de uma árvore, correr como um rio, voar como uma gaivota, cair como um raio etc.

·         Dramatizações coletivas: construção de uma casa, confecção de uma pipa (duplas), criar uma história com personagens conhecidos, etc.

·         Auto avaliação: cada criança vai dar uma nota para o seu comportamento naquele dia ou naquela semana e contar porquê (se quiser). (carinhas)

* No jogo dramático a situação é delineada, mas a ação resulta de pura improvisação em seu decorrer.

A seqüência de uma aula de teatro concentração-dinâmica-relaxamento-auto-avaliação

Cuidados durante a apresentação: posição em palco, cena congelada, seleção dos atores,etc.

 Pesquisa, elaboração e utilização de cenário, figurino, maquiagem, adereços, objetos de cena, iluminação e som, elaboração e utilização de máscaras, bonecos e de outros modos de apresentação teatral.

 Seleção e organização dos objetos a serem usados no teatro e da

participação de cada um na atividade.

 Criação  ou escolha de textos e encenação com o grupo.

Inicialmente, os jogos dramáticos têm caráter mais improvisacional e não existe muito cuidado com o acabamento, pois o interesse reside principalmente na relação entre os participantes e no prazer do jogo.

Como avaliar a evolução do aluno?

Observar se desenvolve a habilidade de concentração, expressão corporal (no início geralmente é mais tímido e sem expressão), se respeita as regras, se melhora sua expressão oral, se interage com os colegas e dá sua opinião.

Referências bibliográficas

Brasil.  Parâmetros curriculares nacionais. arte. Secretaria de Educação Fundamental.  Brasília. MEC. 1997.
Brasil. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Secretaria de Educação Fundamental.  vol. 3. Brasília. MEC. 1998.
Diniz, G. Psicodrama pedagógico e teatro-educação. Seu valor psicopedagógico. Icone. São Paulo. 1995. 

                       

                       Kelem Zapparoli (2009)

Contando histrórias...trava línguas

   Na contação é importante a boa articulação da fala para a compreensão das histórias. Abaixo seguem algumas sugestões de trava línguas e alguns exercícios de articulação.

Trava língua

1. Num ninho de mafagafos há sete mafagafinhos. Quando a mafagafa gafa, gafam os sete mafagafinhos.
2. Trazei três pratos de trigo para três tigres tristes comerem.
3. A aranha arranha a rã. A rã arranha a aranha. Nem a aranha arranha a rã. Nem a rã arranha a aranha.
4. O tempo perguntou ao tempo quanto tempo o tempo tem, o tempo respondeu ao tempo que o tempo tem o tempo que o tempo tem.
5. O Rato roeu a rica roupa do rei de Roma! A rainha raivosa rasgou o resto e depois resolveu remendar!
6. Em rápido rapto, um rápido rato raptou três ratos sem deixar rastros.
7. O sabiá não sabia que o sábio sabia que o sabiá não sabia assobiar.
8. A Iara agarra e amarra a rara arara de Araraquara.
9. Fala, arara loura. A arara loura falará.
10. Quem a paca cara compra, paca cara pagará.

Exercício

1. Colocar uma caneta ou lápis na boca e cantar uma música ou declamar um poema
2. Falar articulando bem a boca
3. Fazer exercícios com a língua, imitando telefone tocar

Contando histórias...Cuidados com a voz

   Alguns cuidados são necessários para manter a voz em bom estado, principalmente para quem a usa profissionalmente.

    O que evitar:

   A fumaça quente do cigarro agride todo o sistema respiratório e, principalmente, as pregas vocais causando irritação, pigarro, tosse, edema, aumento de secreção e infecções; a fumaça agride diretamente a mucosa que protege as pregas, aumentando o muco e provocando pigarro, favorecendo irritação e alteração na voz.

    O álcool causa irritação semelhante à produzida pelo cigarro; embora a pessoa que ingere álcool sinta-se mais solta, há uma leve anestesia na faringe, e pode-se abusar da voz sem que se perceba.

    Quando passa o efeito, pode-se sentir ardor, queimação e voz rouca e fraca. As drogas inalatórias ou injetáveis tem ação direta sobre a laringe e a voz, podem alterar a mucosa e causar lesões no septo nasal.

Se você sofre de problemas nas vias respiratórias, evite umidade, mofo, poeira, agasalhos de lã, perfumes, inseticidas, desinfetantes, tintas frescas e tudo que possa desencadear suas crises.

Bebidas geladas ou quentes agridem o muco, se não dá para evitá-las deixe ums segundos na boca antes de engolir; café altera o sistemanervoso e agride o muco pelo calor; leite e chocolate aderem ao muco; balas, pastilhas e sprays podem mascarar a dor do esforço vocal, prejudicando as mucosas. Roupas apertadas na cintura e no pescoço impedem a livre movimentação do diafragma e da laringe.

   Pigarrear e tossir com frequência contribui para alterações nas pregas vocais, pelo atrito. Melhor inspirar e engolir a saliva, tomar água e fazer gargarejos para limpar a garganta. Mudanças bruscas de temperatura e o ar condicionado, favorecem alterações na mucosa.

 O que podemos fazer:

·         Tomar água na temperatura ambiente antes, durante e depois da apresentação, para repormos os sais perdidos pelo esforço e hidratarmos as pregas vocais.

·         A maçã é excelente para a voz, auxilia a limpeza da boca e da faringe;

·          Fazer relaxamento, alongamento e aquecimento do corpo e pregas vocais antes de cada apresentação, por quinze minutos.

·         Cantar de barriga vazia cansa e de barriga cheia atrapalha a movimentação do diafragma.

·         Dormir bem, pois a voz necessita de energia e do corpo descansado.

·         Tomar muita água

·         Manter a melhor postura da cabeça e do corpo durante a fala ou canto.

O poder das histórias

   Ler e contar histórias são atividades muito importantes tanto para adultos como para crianças e jovens. Elas trazem inúmeros benefícios: reforçam o vínculo com o leitor/contador, estimulam a criatividade, auxiliam no desenvolvimento da linguagem e processo de alfabetização, tem poder terapêutico e curativo.

   Pesquisas mostram que crianças que ouvem histórias desde pequenas, tem melhores índices de vocabulário aos 3 anos de idade.    A alfabetização também é auxiliada. Estudos sobre o processo de aprender a ler indicam que entender a mensagem de uma história é tão importante quanto a alfabetização formal.

   Livros também são capazes de tornar os leitores mais extrovertidos e atentos às emoções das pessoas com as quais convive.  Por meio das histórias se desenvolve a empatia, pois o leitor aprende a se colocar no lugar dos personagens.

   Os benefícios também são de longo prazo. Crianças que convivem com boas histórias na primeira infância, tendem a mostrar mais motivação escolar aos 7 anos, menores índices de repetência as 14 anos e melhores níveis sócioeconômicos aos 42.

   As histórias podem ser contadas ou lidas e as duas situações apresentam benefícios:

       A contação exerce influência no aspecto intelectual e emocional, estimula a curiosidade, a imaginação, a atenção, amplia o repertório linguístico. Já a leitura possibilita, além destas competências,a aprendizagem de comportamento leitor permitindo que elas construam uma rede de significados que  as auxiliará a compreender melhor as estruturas da leitura e da escrita.

   Porém, mais do que o desenvolvimento das competências destacadas gostaria de ressaltar o poder terapêutico das histórias. De acordo com Susan Perrow, autora do livro Histórias curativas para comportamentos desafiadores, as histórias tem um potencial curativo e ajudam a trazer o equilíbrio de volta tanto a adultos como a crianças. Para ela, "Quando nada mais consegue encontrar caminhos, as histórias chegam direto ao coração".

Kelem Zapparoli

Pedagoga e escritora